Перейти к содержимому

Блоги Фотоконкурсы Линеечки Календарь беременности

Фотография

Гены И Чебурашки :)


  • Авторизуйтесь для ответа в теме
Сообщений в теме: 21

#1 чеLOVEк**

Отправлено 17 Май 2007 - 16:38

чеLOVEк**

    Дока

  • Пользователи
  • 1 301 сообщений
  • Пол:Женский
  • Город:Москва, Кремль
Тема создана для того, чтобы развеять страхи будущих приемных родителей о так называемой "наследственности" приемных детей, а именно передается ли по наследству склонность к алкоголизму, наркомании, асоциальному поведению, психические заболевания (какие и при каких условиях). Помимо печатных и интернет-источников хотелось бы слышать мнение участников конференции, желательно, подкрепленное примерами из вашей жизни или жизни знакомых, но которые вы могли видеть своими глазами и более-менее объективно о них судить. Как мать двоих приемных детей скажу, что самый частый вопрос, который так или иначе завуалированно задают мне окружающие - кем были их родители, почему бросили детей и не боюсь ли я того, какими вырастут дети учитывая их наследственность. За себя отвечу - не боюсь в силу разных причин. Каких причин - вы и узнаете в этом топике. А пока информация к размышлению: Что такое гены? Гены "плохого поведения" и воспитание По мере нахождения более-менее понятных ссылок, я буду их вносить в этот пост. ВНИМАНИЕТЕМА ИНФОРМАЦИОННАЯДИСКУССИИ В НЕЙ ЗАПРЕЩАЮТСЯ Если хотите обсудить, создавайте отдельную тему :D

Сообщение отредактировал Крабика*: 17 Май 2007 - 21:09

  • 0

#2 Крошка**

Отправлено 17 Май 2007 - 23:39

Крошка**

    Аксакал

  • Пользователи
  • 2 067 сообщений
  • Пол:Женский
  • Город:Москва-Одесса-Герцлия
Я немного расскажу... 11 лет работаю в наркологии... Так вот, гена алкоголизма и/или наркомании нет. Т.е. нет таких особенностей организма, которые ОБЯЗАТЕЛЬНО приведут к развитию заболевания в любом случае. А что же есть? есть так называемая ПРЕДРАСПОЛОЖЕННОСТЬ. В случае хим. зависимости мы говорим о био-психо-социальной предрасположенности, плюс наследственный фактор. Складывая все эти составляющие можно делать ПРОГНОЗ развития зависимости уже у довольно маленьких детей Прогноз учитывает не только от кого ребенок родился, но и кем и в каких условиях воспитывался...Если говорить о моих пациентах - то в большинстве случаев это дети алкоголиков... Которые не просто родились от злоупотреблявших родителей (одного или обоих), но и жили с ними достаточно долгое время. Т.е. получили некий опыт психологического и социального взаимодействия с зависимыми. В моей практике было несколько случаев, когда человек воспитывался приемными родителями - не алкоголиками (чаще близкими родственниками), но алкоголизм развился... За одиннадцать лет работы таких случаев - единицы... Вполне допускаю, что просто я не имела широкой информации о родителях, так как факт усыновления часто скрывают... Но не думаю, что количество таких случаев сильно увеличилось бы, если каждого поступившего пациента опрашивать на предмет "а биологическими родителями ли он воспитывался" ..Случаев когда ребенок был принят в семью в раннем младенческом возрасте, ростился в любви и благополучии, но потом всё равно наследственность проявила себя - помню только один. Родители привели на прием девушку 17 лет, которая в этому возрасту уже была сложившимся алкоголиком с проявлениями агрессивного неадекватного поведения... Родители пытались её лечить, но не смогли ничего сделать.... Как я потом узнала, когда девушке исполнилось 18 они отдали ей в собственность квартиру и через суд отменили факт усыновления... не выдержали издевательств и побоев... На мой взглад алкоголизм там был вторичен, а вот первичным было - недиагностированное и нелеченное психиатрическое заболевание... наследственное...Потом ещё добавлю информации...
  • 0

#3 Марина (Gelievna)

Отправлено 18 Май 2007 - 00:36

Марина (Gelievna)

    Новичок

  • Пользователи
  • 41 сообщений
  • Пол:Мужской
  • Город:Владивосток
Статьи специалистов Лаборатории клинической генетики РАМН о наследственности приемных детей на сайте Проекта "К новой семье" http://innewfamily.n...14.htm#Медицина - о генетических заболеваниях, о поведении, об алкоголизме и т.д. И еще из СМИ Гены не властны над характером http://www.utro.ru/a...02/580074.shtml Дурное обращение с детьми генами не обусловлено http://science.compulenta.ru//189241
  • 0

#4 LA PAUSA*

Отправлено 18 Май 2007 - 12:34

LA PAUSA*

    Аксакал

  • Пользователи
  • 2 601 сообщений
  • Имя:Ольга
  • Пол:Женский
  • Город:Московская область
уффф...вот и мой примерчик ;)жила была семья - папа, мама, сын и дочьпапа как после войны начал работать в тюрьме, так и работал до пенсии... очень-очень долго был НАЧАЛЬНИКОМ тюрьмы...а сын...папины гены в нем проявились, да... но совершенно обратным образом :crank: он как папа, связал свою судьбу с тюрьмами, только в качестве рецедивиста, коронованного вора в законе...последний срок он получил пожизненный - вот сидит уже лет 10 :crank: ну и до этого тоже в общей сложности не меньше отсидел :crank: во какие гены сильныетолько проявились они совершенно в обратную сторону :tongue:
  • 0

#5 Крошка**

Отправлено 20 Май 2007 - 23:01

Крошка**

    Аксакал

  • Пользователи
  • 2 067 сообщений
  • Пол:Женский
  • Город:Москва-Одесса-Герцлия
Ну давайте начну.... Предупреждение: реферат не мой Автор - девочка-студентка.... ФИО не знаю, давно данные потеряны. У меня остался только текст....Чем хороши студенческие реферыта - они не придумывают ничего нового А обычно делаю обзоры уже имеющихся научных источников. И проводят небольшое исследование. Этот реферат достаточно хорошего качества - грамотно составленное исследование и хороший обзор литературы. И список литературы прилагается. Мне как преподавателю очень понравился....Введение Тема взаимосвязи психологической атмосферы в семье и уровня психического развития ребенка, рассмотренная в данной курсовой работе, по своей актуальности заслуживает внимания не только специалистов в областях психологии, педагогики, но и, прежде всего, родителей, воспитателей детских дошкольных учреждений. С каждым годом возрастает количество детей, у которых проявляются какие-либо признаки психического нездоровья. Гипотеза: предполагается, что существует зависимость между восприятием ребенком психологической атмосферы в семье и уровнем психического развития ребенка. Целью работы является изучение влияния психологического климата в семье на уровень психического развития ребенка. Объектом изучения выступает процесс психоэмоционального развития ребенка в семье. Предмет изучения - индивидуальные показатели психического развития и тревожности. Для достижения цели курсовой работы поставлены следующие задачи: - рассмотреть вопросы психического и личностного развития ребенка, как условия и средства формирования психического здоровья; - изучить условия обеспечения и сохранения психического здоровья дошкольников; - определить степень зависимости между восприятием ребенком психологического климата в семье и уровнем психического развития ребенка. Проблема психического здоровья привлекала внимание многих исследователей из самых разных областей науки и практики: медиков, психологов, педагогов, философов, социологов, но только в 1979 году Всемирной организацией здравохранения было введено понятие "психического здоровья". Рассмотренная тема приобрела актуальность в последнее время и вызвала повышенный интерес как у отечественных (Л.С.Выготского, И.В.Дубровиной, Н.И.Лисиной и др.), так и у зарубежных (А.Маслоу, К.Флейк-Хопсон, К.Хорни и др.) специалистов, что явилось причиной появления большого количества научных статей и литературы по изучению критериев психического здоровья и нездоровья детей. 1.Психическое здоровье как психолого - педагогическая проблема. 1.1. Психологические аспекты психического здоровья детей. Проблема психического здоровья привлекала и привлекает внимание многих исследователей из самых разных областей науки и практики: медиков, психологов, педагогов, философов, социологов и др. Существует много подходов к пониманию и решению этой проблемы. Сам термин "психическое здоровье" неоднозначен, он, прежде всего как бы связывает две науки и две области практики - медицинскую и психологическую. В "Энциклопедическом словаре медицинских терминов" термина "психическое здоровье" нет, но есть просто "здоровье". Очень существенно, что термином "здоровье" обозначается "состояние полного душевного, физического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов" [22]. В медицинской литературе и в медицинской практике термин "психическое здоровье" широко употребляется. При этом состояние психического здоровья объясняется условиями психосоциального развития детей. В "Кратком словаре по социологии" [12] дается толкование термина "здоровье населения", который означает: 1. состояние, противоположное болезни, полноту жизненных проявлений человека; 2. состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов; 3. естественное состояние организма, характеризующееся его уравновешенностью с окружающей средой и отсутствием каких-либо болезненных изменений; 4. состояние оптимальной жизнедеятельности субъекта (личности и социальной общности), наличие предпосылок и условий его всесторонней и долговременной активности в сферах социальной практики; 5. количественно-качественную характеристику состояния жизнедеятельности человека и социальной общности. Здоровье отдельного человека характеризуется полнотой проявления жизненных сил, ощущения жизни, всесторонностью и долговременностью социальной активности и гармоничностью развития личности.[12] Термин "психическое здоровье" был введен Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ). В докладе Комитета экспертов ВОЗ "Психическое здоровье и психосоциальное развитие детей" сказано, что нарушения психического здоровья связаны как с соматическими заболеваниями или дефектами физического развития, так и с различными неблагоприятными факторами и стрессами, воздействующими на психику и связанными с социальными условиями.[5] Основным условием нормального психосоциального развития (помимо здоровой нервной системы) признается спокойная и доброжелательная обстановка, создаваемая благодаря постоянному присутствию родителей или замещающих их лиц, которые внимательно относятся к эмоциональным потребностям ребенка, беседуют и играют с ним, поддерживают дисциплину, осуществляют необходимое наблюдение и обеспечивают материальными средствами, необходимыми семье. Подчеркивается, что в то же время следует предоставлять ребенку больше самостоятельности и независимости, давать ему возможность общаться с другими детьми и взрослыми вне дома и обеспечивать соответствующие условия для обучения. "Многие дети не имеют таких условий",- констатируется в докладе. [5] Эксперты ВОЗ на основе анализа результатов многочисленных исследований в различных странах убедительно показали, что нарушения психического здоровья гораздо чаще отмечаются у детей, которые страдают от недостаточного общения со взрослыми и их враждебного отношения, а также у детей, которые растут в условиях семейного разлада. Эти же исследования обнаружили, что нарушения психического здоровья в детстве имеют две важные характерные черты: * во-первых, они представляют собой лишь количественные отклонения от нормального процесса психического развития; * во-вторых, многие их проявления можно рассматривать как реакцию на специфические ситуации. Так, дети часто испытывают серьезные затруднения в одной ситуации, но успешно справляются с другими ситуациями. Например, у них могут наблюдаться нарушения поведения в детском саду, а дома они ведут себя нормально, или наоборот.[5] У большинства детей в те или иные периоды под влиянием определенных ситуаций могут появиться нарушения эмоциональной сферы или поведения. Например, могут возникнуть беспричинные страхи, нарушения сна, нарушения, связанные с приемами пищи и пр. обычно эти нарушения носят временных характер. У некоторых же детей они проявляются часть, упорно и приводят к социальной дезадаптации. Такие состояния могут быть определены как психические расстройства.
  • 0

#6 Крошка**

Отправлено 20 Май 2007 - 23:02

Крошка**

    Аксакал

  • Пользователи
  • 2 067 сообщений
  • Пол:Женский
  • Город:Москва-Одесса-Герцлия
В психологическую литературу понятие психического здоровья стало входить сравнительно недавно. Почти во всех психологический словарях термин "психическое здоровье" отсутствует. Лишь в словаре под редакцией А.В.Петровского и М.Г.Ярошевского [16] сделана попытка определить это понятие с точки зрения психологии. Психологическое здоровье рассматривается в словаре как состояние душевного благополучия, характеризующееся отсутствием болезненных психический явлений и обеспечивающее адекватную условиям окружающей действительности регуляцию поведения и деятельности. В ряде психологических работ психическое здоровье соотносится с переживанием психологического комфорта и психологического дискомфорта. Психологический дискомфорт возникает в результате фрустрации потребностей ребенка, приводящей к депривации.[15] Очень перспективным является подход к проблеме психического здоровья с точки зрения полноты, богатства развития личности. Так, во всех работах А.Маслоу писал главным образом о двух составляющих психического здоровья. Это, во-первых, стремление людей быть "всем, чем они могут", развивать весь свой потенциал через самоактуализацию. Необходимое условие самоактуализацию, по его мнению, - нахождение человеком верного представления самого себя. Для этого нужно прислушаться к "голосу импульса", поскольку "большинство из нас чаще прислушиваются не к самим себе, а к голосу папы, мамы, к голосу государственного устройства, вышестоящих лиц, власти, традиций и т.д." И вторая составляющая психического здоровья - стремление к гуманистическим ценностям. Маслоу считал, что самоактуализирующейся личности присущи такие качества, как принятие других, автономия, спонтанность, чувствительность к прекрасному, чувство юмора, альтруизм, желание улучшить человечество, склонность к творчеству [15]. Психологический аспект психического здоровья как раз и предполагает внимание к внутреннему миру ребенка: к его уверенности или неуверенности в себе, в своих силах, пониманию им своих собственных способностей, интересов; его отношению к людям, окружающему миру, происходящим общественным событиям, к жизни как таковой и пр.[1] 1.2. Семья как источник психического здоровья ребенка. Дошкольный возраст как никакой другой характеризуется сильнейшей зависимостью от взрослого, и прохождение того этапа становления личности во многом определяется тем, как складываются отношения ребенка со взрослым. Сами взрослые не всегда понимают, каких образом их личностные качества становятся достоянием детей, как своеобразно, соответственно специфике детского возраста они интерпретируются, какое значение приобретают для ребенка. [14] Осознанная или неосознанная родительская и педагогическая авторитарность порождает у дошкольников дефицит неординарности, чувства собственного достоинства, неуверенность в себе и многие другие качества, осложняющие благоприятное становление личности [21]. Стиль отношения взрослых к ребенку влияет не только на становление тенденции к определенному стилю детского поведения, но и на психическое здоровье детей; так, неуверенность ребенка в положительном отношении к себе взрослого или, наоборот, уверенность именно в неактивной оценке его как личности провоцирует подавленную агрессивность, если ребенок воспринимает отношение взрослого к себе как негативное, то попытки взрослого побудить ребенка к общению вызывают у него состояния смущения и тревоги. Длительный дефицит эмоционального созвучного общения даже между одним из взрослых и ребенком порождает неуверенность последнего в положительном отношении к нему взрослых вообще, вызывает чувство тревоги и ощущения эмоционального неблагополучия [14]. Под влиянием опыта общения со взрослыми у ребенка не только формируются критерии оценки себя и других, но и зарождается очень важная способность - сочувствовать другим людям, переживать чужие горести и радости как собственные. В общении со взрослыми и сверстниками он впервые осознает, что нужно учитывать не только свою, но и чужую точку зрения. Именно с налаженной системы взаимоотношений ребенка со взрослым и начинается ориентация ребенка на других, тем более что он также нуждается в признании окружающих людей [14]. В дошкольном детстве фактически складывается личность, самосознание и мироощущение ребенка. Эти процессы в первую очередь обусловлены общим психическим развитием, формированием новой системы психических функций, где важное место начинают занимать мышление и память ребенка. Теперь он может не только ориентироваться и действовать в плане конкретных сиюминутных стимулов, но и устанавливать связи между общими понятиями и представлениями, которые не были получены в его непосредственном опыте. Таким образом, мышление ребенка отрывается от чисто наглядной основы, т.е. переходит от наглядно-действенного к наглядно-образному. Подобное развитие памяти и мышления дошкольника позволяет перейти к новым типам деятельности - игровой, изобразительной, конструктивной. У него, по замечанию Д.Б.Эльконина, "появляется возможность идти от замысла к его воплощению, от мысли к ситуации, а не от ситуации к мысли" [21]. С развитием процессов мышления неразрывно связано развитие речи. В дошкольном возрасте речь начинает выполнять функцию планирования и регулирования деятельности ребенка, все более обогащается словарный запас и грамматический строй речи. Теперь ребенок способен не только прокомментировать конкретное событие и выразить сиюминутное желание, но и задуматься, и порассуждать о природе, других людях, самом себе и своем месте в мире. Таким образом, с развитием памяти, мышления, речи неразрывно связано появление мировоззрения и самосознания ребенка-дошкольника [21]. Вот далеко не полный список тех изменений и новообразований, которые происходят в дошкольном возрасте. Это описание будет еще менее полным, если не обратить внимание на ту роль, которую играет взрослый на всем протяжении развития ребенка. Переоценить значение взрослого и, главное, общения со взрослым для психического развития и психического здоровья ребенка трудно. Именно с близкими взрослыми (мамой, папой, бабушкой и другими) ребенок встречается на первых этапах своей жизни и именно от них и через них знакомится с окружающим миром, впервые слышит человеческую речь, начинает овладевать предметами и орудиями своей деятельности, а в дальнейшем и постигать сложную систему человеческих взаимоотношений. Известно немало примеров, когда дети, по каким-либо причинам лишенные возможности общаться со взрослыми первые несколько лет своей жизни, потом так и не смогли научиться "по-человечески" мыслить, говорить, не смогли адаптироваться в социальной среде [7]. Столь же ярким примером является феномен "госпитализации", при котором взаимодействие ребенка со взрослым ограничивается лишь формальным уходом за детьми и исключается возможность полноценного эмоционального общения между ребенком и взрослым человеком (это происходит при помещении ребенка раннего возраста в дом ребенка) [13]. Доказано, что такие дети во многом отстают от своих сверстников как в физическом, интеллектуальном, так и в эмоциональном развитии: они позже начинают сидеть, ходить, говорить, их игры бедны и однообразны и часто ограничиваются простой манипуляцией с предметом. Такие дети, как правило, пассивны, нелюбознательны, не владеют навыками общения с другими людьми. Безусловно, описанные примеры представляют крайние, нетипичные явления, но они являются яркой иллюстрацией к тому факту, что общение ребенка со взрослыми является основополагающей детерминантой психического развития и психического здоровья детей [13]. В нормальной обыденной жизни ребенок окружен вниманием и заботой ближайших взрослых, и, казалось бы, не должно быть поводов для беспокойства. Однако и среди детей, воспитывающихся в семье, наблюдается весьма высокий процент психических заболеваний, в том числе неврозов, появление которых обусловлено не наследственными, а социальными факторами, т.е. причины заболевания лежат в сфере человеческих взаимоотношений. Более того, по данным В.А.Коллеговой, А.И.Захарова и других исследователей, наибольшее число неврозов наблюдается в старшем дошкольном возрасте. Поэтому родителям с первых лет жизни ребенка необходимо принимать во внимание возможность появления отклонения в нервно-психическом развитии детей и знать причины, вызывающие такое отклонение [18]. Неврозы у детей не возникают, если родители вовремя справляются со своими личными проблемами и поддерживают теплые взаимоотношения в семье, любят детей и добры к ним, отзывчивы к их нуждам и запросам, просты и непосредственны в обращении, позволяют детям выражать свои чувства и вовремя стабилизируют возникающие у них нервные напряжения, действуют согласовано в вопросах воспитания, принимая во внимание соответствующие полу ориентации и увлечения детей [17].
  • 0

#7 Крошка**

Отправлено 20 Май 2007 - 23:04

Крошка**

    Аксакал

  • Пользователи
  • 2 067 сообщений
  • Пол:Женский
  • Город:Москва-Одесса-Герцлия
Предопределяющую роль в происхождении неврозов психической травматизации, обусловленной нарушенными семейными отношениями и неправильным воспитанием. Дети заболевают неврозами под влиянием неблагоприятных обстоятельств, к которым невозможно адаптироваться и которые невозможно перенести безболезненным образом. Подобно этому ребенок не может перенести разлуку с матерью и привыкнуть к яслям, конфликты в семье и блокаду эмоциональных потребностей, напряжение в результате чрезмерной стимуляции, интенсивных ограничений или непоследовательного отношения взрослых. Возникающий в этих условиях невроз как психогенное заболевание формирующейся личности означает на психологическом уровне нравственно-этическую несовместимость с подобным отношением родителей, несовместимость, которую ребенок не может преодолеть из-за особенностей своей психики и давления обстоятельств, превышающих предел его психофизиологических возможностей. Другими словами, он не настолько плох, насколько его делают таковыми отношения в семье и неблагоприятные особенности личности родителей [8]. Формирующийся, таким образом, внутренний, неразрешимый и невротизирующий ребенка конфликт имеет несколько тесно связанных друг с другом уровней: * социально-психологический, мотивированный неудачами общения и затруднениями в достижении социально значимой позиции; * психологический, обусловленный несовместимостью с некоторымисторонами отношения родителей и угрозой потери "я"; * психофизиологический как следствие невозможности отвечать (соответствовать) повышенным требованиям и ожиданиям взрослых. При наличии неразрешимых для детей переживаний следует говорить о хронической психотравмирующей ситуации как источнике постоянного психического напряжения. На этом фоне дополнительно действующие психические травмы - эмоциональные потрясения усиливают патогенность жизненной ситуации, поскольку ребенок не может справиться с ними, пережить их. Вместе с внутренним конфликтом, проблемами в области общения и неблагоприятным стечением жизненных обстоятельств в целом, это позволяет говорить о появлении неудачного, травмирующего жизненного опыта, иди состояния хронического дистресса, как основном источнике патогенного (болезненного) напряжения при неврозах [9]. Положение осложняется тем, что дети с неврозами не могут из-за своего ограниченного и уже психогенно деформированного жизненного опыта, условий воспитания и отношений в семье эмоционально отреагировать на накапливающееся нервно-психическое напряжение. Они вынуждены подавлять его, что превышает предел адаптационных возможностей и изменяет нервно-психическую реактивность организма. Когда длительно действующий стресс превосходит приспособленные возможности детей, не дает им выразить себя, утвердиться в жизненно важных позициях, своевременно разрешить травмирующую ситуацию, то он подрывает способность адекватно воспринимать себя, сопровождаясь понижением самооценки, неуверенность в своих силах и возможностях, страхами и тревогой, чувством беспомощности и бессилия, т.е. развитием идей самоуничижения, неполноценности, ущербности, неспособности быть собой среди других, сверстников [6]. При невротическом заболевании происходит непродуктивная затрата имеющихся психических средств, ресурсов и возможностей, их дальнейшее перенапряжение и болезненное ослабление в целом. При этом нарастают беспокойство и эмоциональная неустойчивость, появляются или усиливаются вегетососудистые и соматические нарушения, снижается выносливость и сопротивляемость организма. В психологической литературе выделены, и достаточно глубоко проанализированы факторы, оказывающие влияние на психическое здоровье ребенка и, в частности, на возникновение невротических реакций. Большинство из этих факторов носят социально-психологический, социально-культурный и социально-экономический характер. Социально-культурный характер факторов, оказывающих неблагоприятное влияние на психическое здоровье, обусловлен ускорением темпа современной жизни, дефицитом времени, недостаточными условиями для снятия эмоционального напряжения и для расслабления. Следствием этого являются чрезмерная загруженность родителей, их невротизация, появление множества личностных проблем в сочетании с недостаточной осведомленностью о путях решения внутриличностных конфликтов и о возможностях психологической и психотерапевтической помощи. Подобная личностная дисгармония родителей находит свое отражение в развитии детей и оказывает негативное влияние на их психику [10]. На эмоциональную атмосферу в семье и на психическое состояние ее членов влияют также социально-экономические факторы, среди которых можно выделить такие, как: * неудовлетворительные жилищно-бытовые условия; * занятость родителей; * ранний выход матери на работу и помещение ребенка в ясли. Помещение детей в раннем возрасти (до 3-х лет) в детское дошкольное учреждение или привлечение няни для их воспитания является сильным психотравмирующим событием, поскольку такие дети еще не готовы к разлуке с матерью: у двухлетнего ребенка сильно развито чувство привязанности к матери, общности, единства с ней (рассматривает себя только в единстве с матерью - категория "МЫ"). В ситуации нормального эмоционального общения ребенка с матерью к 3 годам у детей формируется чувство "Я", т.е. восприятие себя как отдельного индивида, постепенно уменьшается чувство зависимости от родителей. При частых и длительных разлуках с матерью (помещение в ясли или в санаторий) у детей раннего возраста нарастает потребность в привязанности, что может привести к появлению невротических реакций. В среднем лишь к 3 годам у ребенка появляется желание "расстаться" с матерью и стать более независимым. Кроме того, в этом возрасте уже возникает стойкая потребность в общении со сверстниками, в совместных играх с другими детьми. Поэтому ребенка в возрасте 3-х лет можно помещать в детский сад, не рискуя его психическим здоровьем [1]. К социально-психологическим факторам, влияющим на психическое здоровье детей, психологи относят прежде всего такие, как дисгармония семейных отношений и дисгармония семейного воспитания или нарушения в сфере детско-родительских отношений [9]. Проблеме супружеских и детско-родительских отношений уделяется пристальное внимание как в отечественной, так и в зарубежной литературе. Выделяются причины и характер внутрисемейных конфликтов, рассматриваются пути их коррекции [4]. Дошкольный возраст характеризуется тесной эмоциональной привязанностью ребенка к родителям (особенно к матери), причем не в виде зависимости от них, а в виде потребности в любви, уважении, признании. В этом возрасте ребенок еще не может хорошо ориентироваться в тонкостях межличностного общения, не способен понимать причины конфликтов между родителями, не владеет средствами для выражения собственных чувств и переживаний. Поэтому, во-первых, очень часто ссоры между родителями воспринимаются ребенком как тревожное событие, ситуация опасности (в силу эмоционального контакта с матерью), во-вторых, он склонен чувствовать себя виноватым в возникшем конфликте, случившемся несчастье, поскольку не может понять истинных причин происходящего и объясняет все тем, что он плохой, не оправдывает надежд родителей и не достоин их любви. Таким образом, частые конфликты, громкие ссоры между родителями вызывают у детей-дошкольников постоянное чувство беспокойства, неуверенности в себе, эмоционального напряжения и могут стать источником их психического нездоровья [14]. Психическое здоровье или нездоровье ребенка неразрывно связаны также со стилем родительского воспитания, зависят от характера взаимоотношений родителей и детей [7]. Выделяются следующие стили родительского воспитания: 1. Демократический. 2. Контролирующий.
  • 0

#8 Крошка**

Отправлено 20 Май 2007 - 23:04

Крошка**

    Аксакал

  • Пользователи
  • 2 067 сообщений
  • Пол:Женский
  • Город:Москва-Одесса-Герцлия
3. Смешанный. Демократический характеризуется высоким уровнем приятия ребенка, хорошо развитым вербальным общением с детьми, верой в самостоятельность ребенка в сочетании с готовностью помочь ему в случае необходимости. В результате такого воспитания дети отличаются умением общаться со сверстниками, активностью, агрессивностью, стремлением контролировать других детей (причем сами не поддаются контролю), хорошим физическим развитием. При контролирующем стиле воспитания родители берут на себя функцию контроля за поведением детей: ограничивают их деятельность, но поясняют суть запретов. В этом случае детям бывают присущи такие черты, как послушаемость, нерешительность, неагрессивность. При смешанном стиле воспитания дети чаще всего характеризуются как послушные, эмоционально чувствительные, внушаемые, неагрессивные, нелюбопытные, с бедной фантазией [1]. Особый интерес представляют изучение и классификация неправильных типов воспитания, которые приводят к формированию различных неврозов. Выделяется три типа неправильного воспитания. 1. Неприятие, эмоциональное отвержение ребенка (осознаваемое или неосознаваемое), присутствие жестких регламентирующих и контролирующих мер, навязывание ребенку определенного типа поведения в соответствии с родительскими понятиями о "хороших детях". Другой полюс отвержения характеризуется полным равнодушием, попустительством и отсутствием контроля со стороны родителей. 2. Гиперсоциализирующее воспитание - тревожно-мнительное отношение родителей к здоровью, успехам в обучении своего ребенка, его статусу среди сверстников, а также чрезмерная озабоченность его будущим. 3. Эгоцентрическое - чрезмерное внимание к ребенку всех членов семьи, присвоение ему роли "кумира семьи", "смысла жизни" [4]. Все негативные факторы связаны с проблемой невротизации ребенка, т.е. с причинами возникновения и протекания болезни. В связи с тем, что именно в дошкольном возрасте наиболее часто встречаются дети, страдающие неврозами и другими психическими заболеваниями, весьма актуальной является проблема психопрофилактики психического состояния здоровых детей-дошкольников. Безусловно, самым лучшим профилактическим средством являются хорошие отношения родителей с детьми, понимание родителями внутреннего мира своего ребенка, его проблем и переживаний, умение поставить себя на место своих детей [1]. 1.3. Трудные ситуации и психическое здоровье. Трудности неизбежно встречаются в жизни каждого человека. Их возникновение является естественным, закономерным следствием сложного процесса взаимодействия субъекта с окружающим миром. Существуют трудные ситуации и у детей, причем есть все основания полагать, что в жизни детей они встречаются не реже, а возможно даже чаще, чем у взрослых. Трудная ситуация всегда характеризуется несоответствием между тем, что человек хочет (сделать, достичь и т.п.), и тем, что он может, оказавшись в данных обстоятельствах и располагая имеющимися у него собственными возможностями. Такое рассогласование препятствует достижению первоначально поставленной цели, что влечет за собой возникновение отрицательных эмоций, которые служат важным индикатором трудности той или иной ситуации для человека [10]. Развивающийся человек, познавая и осваивая окружающий мир, но, еще не обладая достаточным опытом, непременно будет сталкиваться с чем-то новым, неизвестным, неожиданным для себя. Это потребует от него испытания собственных возможностей и способностей, что далеко не всегда может оказаться успешным и потому может послужить причиной для разочарований. То, что для взрослого выступает как привычное и естественное, для ребенка может быть трудно и сложно. Любая трудная ситуация приводит к нарушению деятельности, сложившихся отношений, порождает отрицательные эмоции и переживания, вызывает дискомфорт. Все это при определенных условиях может иметь неблагоприятные последствия для развития личности [1]. Трудные ситуации, под влиянием которых складываются способы поведения и формируется отношение к затруднениям, имеют различный характер. Это могут быть переходящие, быстротечные, будничные для ребенка события (не приняли в игру, упал с велосипеда, забыл ключ от дома и т.п.); кратковременные, но чрезвычайно значимые и острые ситуации (потеря близкого родственника, разлука с любимым членом семьи, резкая смена жизненного стереотипа); или, напротив, ситуации длительного, хронического действия, связанные, как правило, с семейной обстановкой (развод родителей, противоречивое и ли деспотичное воспитание, алкоголизм родителей и т.п.); а также ситуации, возникающие под влиянием факторов эмоциональной депривации (госпитализация, круглосуточное пребывание в детских дошкольных учреждениях и т.п.)[11]. Наиболее существенное влияние на детей оказывают острые психические травмы и хронические психотравмирующие воздействия, которые являются ситуациями повышенного риска и предрасполагают к возникновению дезадаптивных реакций. К. Флейк - Хобсон выделяет для детей раннего и дошкольного возраста характерны следующие ситуации повышенного риска. 1.Ситуации, связанные с отсутствием или утратой чувства защищенности: * враждебная, жестокая семья; * эмоционально отвергающая семья; * не обеспечивающая надзора и ухода семья; * негармоничная семья (распадающаяся или распавшаяся); * чрезмерно требовательная семья (доминирующая гиперопека); * появление нового члена семья (отчим, мачеха, брат, сестра); * противоречивое воспитание или смена типа; * чуждое окружение за рамками семьи (язык, культура). 2. Ситуации, вызывающие беззащитность из-за отрыва от семьи: * помещение в чужую семью; * направление в детское учреждение; * госпитализация. Такого рода ситуации, оказывая существенное влияние на весь ход психического развития, способны серьезно нарушить социальную адаптацию ребенка, глубоко деформировать его психику. Различные психосоматические и нервно - психические расстройства у детей, с которыми нередко сталкиваются медицинская и психологическая практика, являются, как правило. Следствием таких долговременных патогенных воздействий. Перечисленные ситуации охватывают наиболее существенные, значимые жизненные отношения ребенка, поэтому их наличие должно предопределять серьезные отрицательные последствия для развития личности.
  • 0

#9 Крошка**

Отправлено 20 Май 2007 - 23:05

Крошка**

    Аксакал

  • Пользователи
  • 2 067 сообщений
  • Пол:Женский
  • Город:Москва-Одесса-Герцлия
Однако, вопреки этому очевидному положению, в последнее время учеными обнаружен удивительный феномен - неуязвимые дети. Так названы дети, "которые воспитываются в самых ужасных условиях и все-таки добиваются значительных успехов в жизни. Наиболее типичной чертой неуязвимых детей является их способность не реагировать на стресс и справляться с ним благодаря исключительно интенсивной мыслительной деятельности и компетентности. ...Эти дети отличаются начитанностью и душевным здоровьем, увлеченно играют, любят жизнь и считают, что жить стоит" [19]. Существуют и другого типа трудные ситуации, которые с большей вероятностью могут встретиться в жизни практически каждого ребенка. Это так называемые "ситуации стресса обыденной жизни" - повседневные, зачастую и повторяющиеся события, способные вызвать затруднения и отрицательные переживания (например, посещение зубного врача, ссора с товарищем, ответ у доски и др.). Их влияние на развитие детской личности не менее велико. Это можно объяснить тем, что все подобные, казалось бы, "мелочи жизни" нужно преодолевать, каждый раз необходимо находить то или иное решение. Именно в таких обыденных ситуациях ребенок приобретает удачный или неудачный опыт преодоления препятствий, определяет собственное отношение к трудностям, пробует, "примеряет" разные способы действия, вырабатывает наиболее приемлемую для себя тактику поведения [10]. Проблема сохранения психического здоровья детей и профилактики его нарушений является предметом пристального внимания специалистов разных областей: медиков, педагогов, психологов. Однако не менее важная роль в ее решении принадлежит и тем, кто принимает в жизни детей непосредственное участие и имеет с ними каждодневный контакт - родителям. С точки зрения обсуждаемой проблемы - трудные ситуации у детей - роль родителей представляется двоякой: во-первых, именно родители нередко создают своим детям трудные жизненные ситуации. Подавляющее число психотравмирующих ситуаций спровоцировано семьей, и родители являются теми взрослыми, которые учат детей преодолевать трудности жизни [10]. Влияние родителей на становление у детей способов поведения в трудных ситуациях крайне велико. Можно выделить, по меньшей мере, три аспекта такого влияния: 1. Стиль семейного воспитания, который во многом формирует личность ребенка. Так, психологами выделены 3 группы детей, склад характера которых соответствовал определенным типам воспитательных воздействий, практикующихся в семье. Были установлены следующие зависимости: А) авторитетные родители - инициативные, общительные, добрые дети; Б) авторитарные родители - раздражительные, склонные к конфликтам дети; В) снисходительные родители - импульсивные, агрессивные дети. 2. Собственное поведение родителей в различных трудных ситуациях, которое ребенок (сознательно или бессознательно) принимает для себя в качестве примера для подражания. 3. Целенаправленное обучение детей конструктивным способам преодоления трудных ситуаций [14]. Естественное желание всех родителей - уберечь, предостеречь своего ребенка от возможных неприятностей в жизни. Однако постоянно контролировать и поправлять каждый его шаг, решать за него его собственные проблемы - дело нереальное и совершенно неэффективное. Поэтому единственное и наиболее разумное, что могут сделать родители - это подготовить своих детей самостоятельно преодолевать трудности жизни [19]. 2. Зависимость между восприятием ребенком психологической атмосферы в семье и уровнем психического развития ребенка. 2.1. Организация и методы исследования. Исследование проводилось в детском саду № 213 г.Краснодара. Для проверки выдвинутой гипотезы была выбрана группа испытуемых 6 - 7 лет в количестве 40 человек, из них 20 девочек и 20 мальчиков. В ходе исследования были использованы: беседа; наблюдение; проективный метод рисуночного теста; метод статистического анализа и следующие методики: непрямой экспресс-диагностики уровня психического развития дошкольников П.А.Мясоед [6] и "Кинестетический рисунок семьи" [3]. 2.2. Исследование психологического климата в семье. Для исследования психологического климата в семье использовалась методика "Кинетический рисунок семьи", которая дает богатую информацию о субъективной ситуации ребенка в семье. Тест состоит из двух частей: рисования и беседы после него. Для выполнения теста ребенку дается стандартный лист бумаги, карандаш и ластик; затем ему предлагается нарисовать свою семью так, чтобы ее члены семьи были чем - либо заняты. На все уточняющие вопросы давались ответы без каких - либо указаний. Во время рисования записывались все спонтанные высказывания ребенка, отмечалась его мимика, жесты, а так же фиксировалась последовательность рисования. После того как рисунок закончен, с ребенком проводилась беседа по следующей схеме: 1. Кто изображен на рисунке, что делает каждый член семьи; 2. Где работают или учатся члены семьи; 3. Как в семье распределяются домашние обязанности; 4. Каковы взаимоотношения ребенка с остальными членами семьи. Рисунок анализировался по параметрам (Приложение № ___), позволяющие выявить уровень эмоционального благополучия и неблагополучия ребенка в семье. 2.3. Исследование уровня психического развития ребенка. Для исследования уровня психического развития ребенка использовалась методика уровня психического развития дошкольников, где объектом тестирования выступает воспитатель, взрослый - носитель "образа ребенка". В основу методики положено представление о психическом переходе от одних психических новообразований к другим, логика которого кроется во взаимоотношениях ребенка с миром. Разработаны шкалы для 12 параметров УПР. Это: 1. Ощущения(цветовые) 2. Восприятие (зрительное) 3. Запоминание 4. Мышление 5. Воображение 6. Внимание 7. Игра 8. Общение 9. Речь 10. Эмоции 11. Самостоятельность 12. Саморегуляция
  • 0

#10 Крошка**

Отправлено 20 Май 2007 - 23:07

Крошка**

    Аксакал

  • Пользователи
  • 2 067 сообщений
  • Пол:Женский
  • Город:Москва-Одесса-Герцлия
Каждая шкала включает в себя пять уровней: от низшего к высшему. Каждому уровню присвоена соответствующая оценка: первому - 1, второму - 2 и т.д. Следовательно, использовалась 5-бальная система оценок УПР дошкольника. Путем суммирования оценок по всем шкалам определился итоговый показатель, указывающий уровень психического развития по сравнению с другими детьми выборки. 2.4 Определение коэффициента ранговой корреляции. Индивидуальные данные, полученные с помощью методик, подвергались следующей статистической обработке: каждому индивидуальному значению по показателям "Психологический дискомфорт в семье" и "Уровень психического развития" присваивались ранговые значения. Наивысшему индивидуальному результату по показателю психического развития присваивался ранг 1. По показателю "Психологически дискомфорт в семье" ранг 1 присваивался наименьшему индивидуальному результату, т.е. тому значению коэффициента, определяемому методикой, который указывает на отсутствие или низкий уровень психологического дискомфорта. Для того, чтобы установить взаимосвязь между уровнем психического развития ребенка и психологической атмосферой в семье, определялся коэффициент ранговой корреляции Спирмена по формуле Rs=1-((6*(NDi2)/(N*(N2-1))) где Rs- - коэффициент ранговой корреляции Спирмена; Di - разность рангов сравниваемых объектов; N - число сравниваемых объектов. Значение коэффициента Спирмена, согласно формуле, может быть получено в пределах от -1 до +1 [18]. Результаты исследования показали, что у мальчиков корреляция выражена в 0,48, вместе с тем, так как она меньше 0,6 - она не может быть признана достоверной. В целом, по группе испытуемых коэффициент корреляции между показателями шкалы развития и эмоционального климата в семье составляет 0,78, это позволяет констатировать, что между этими показателями есть корреляция. Заключение. В ходе выполнения работы достигнута поставленная цель - изучено влияние психологического климата в семье на уровень психического развития ребенка. При проведении исследования рассмотрены вопросы психического и личностного развития ребенка, как условия и средства формирования психического здоровья. Определены условия обеспечения и сохранения психического здоровья дошкольников, определена степень зависимости между восприятием ребенком психологического климата в семье и уровнем психического развития ребенка. На основании проведенного исследования определен коэффициент корреляции равный 0,78, что позволяет говорить о подтверждении гипотезы. Список литературы. 1. Андреева А.Д., Вохмянина Т.В., Воронова А.П., Чуткина Н.И. /под ред. Дубровиной М.В./. Руководство практического психолога. Психическое здоровье детей и подростков. М., 1995 г. 2. Беляускайте Р.Ф. Рисуночные пробы, как средство диагностики развития личности ребенка. М., 1987 г. 3. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Орлова Л.М. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. М., 1998 4. Гарбузов В.А., Захаров А.И., Исаев Д.Н. Неврозы у детей и их лечение. Л., 1977 г. 5. Доклад Комитета экспертов Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) 1979 года: Психическое здоровье и психосоциальное развитие детей. 6. Журнал. Вопросы психологии, № 2, 1996 г. 7. Захаров А.И. Детские неврозы. С-Пб., 1997 г. 8. Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия. С-Пб., 1998 г. 9. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. С-Пб., 1997 г. 10. Исаев Д.Н. Психопрофилактика в практике педиатра. Л., 1984 г. 11. Ковалев В.В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. М., 1985 г. 12. Краткий словарь по социологии, М., 1993 г. 13. Кулагина И.Ю., Возрастная психология, М., 1998 г. 14. Лисина М.И. Общение и его влияние на развитие психики дошкольника. М., 1974 г. 15. Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики. М., 1997 г. 16. Петровский А.В., Ярошевский М.Г., Психологический словарь, 1990 г. 17. Психологическая диагностика. /под ред. Гуревича К.М., Борисовой Е.М./, М., 1997 г. 18. Платонов К.К. психологический практикум. М., 1980 г. 19. Флейк-Хобсон К. Развитие ребенка и его отношений с окружающими. М., 1993 г. 20. Шевандрин Н.Н. Психология, коррекция и развитие личности М., 1988 21. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды /под ред. Давыдова В.В. и Зинченко В.П./, М., 1989 г. 22. Энциклопедический словарь медицинских терминов, Т 1, Л., 1986 г.
  • 0

#11 чеLOVEк**

Отправлено 26 Декабрь 2007 - 12:22

чеLOVEк**

    Дока

  • Пользователи
  • 1 301 сообщений
  • Пол:Женский
  • Город:Москва, Кремль
Нашла сегодня интересную статью на тему. Газета "Речь", №243(22158) 21.12.2007 Территория детства: просто любить В прошлый раз в этой рубрике («Речь­пятница» за 23 ноября) мы говорили с генетиком Людмилой Дубовенко о влиянии алкоголизма и наркомании родителей на ребенка. Но у людей, которые хотели бы взять малыша из Дома ребенка, да и у тех, кто хочет родить своего, много и других тревог. И мы продолжаем разговор со специалистом. — Многих родителей беспокоит, что, даже если младенец выглядит здоровым и спокойным, позднее может обнаружиться какая­нибудь болячка. Простой пример: тяжелый для ребенка и страшный для родителей диагноз — детский церебральный паралич (ДЦП) — ставят не сразу после рождения. — Да. Но от этого не застрахован и родной ребенок. Кроме того, ДЦП — не результат поведения мамы во время беременности. Это результат недоношенности или травмы при родах. Если ребенок доношенный, ему поставили 7 — 9 баллов по шкале Апгара, то ДЦП ему не угрожает. — Могут ли выявиться какие­то иные проблемы в более позднем возрасте? — Как и у любого другого ребенка. Это может оказаться часто болеющий ребенок, аллергик… Все это не смертельно, но бывает достаточно мучительно для семьи, тяжеловато для ее бюджета. Известны и наслед­ственные заболевания, которые проявляются поздно, но такие случаи редкость: только пять процентов всех заболеваний являются наследственными. И это сам по себе такой ребенок, а не потому что отказной. К сожалению, обследовать ребенка на все наследственные болезни в настоящее время невозможно. — Но какие­то исследования проводятся? — Да. В Череповце мы обследуем всех новорожденных на пять наиболее часто встречающихся наследственных заболеваний. В целом же вероятность какого­либо генетического заболевания такая же, как вероятность серьезной травмы в течение жизни. — Одно время много писали о «гене преступности», о том, что склонность к противоправным действиям передается по наследству. Что говорит по этому поводу генетика? — Есть такая точка зрения: имеется разновидность гена, которая способствует появлению повышенной агрессии. Эти исследования проводились в тюрьмах — действительно, там таких людей больше. Но ребенок с этими особенностями рождается один на 2,5 тысячи мальчиков — и не обязательно это будет ваш ребенок. Мы, к слову, можем выполнить такое исследование, если родители пожелают.
  • 0

#12 чеLOVEк**

Отправлено 26 Декабрь 2007 - 12:23

чеLOVEк**

    Дока

  • Пользователи
  • 1 301 сообщений
  • Пол:Женский
  • Город:Москва, Кремль
Комментарий психолога Александра Викулова: — Такие дети физически более сильные; в остальном вопрос чисто социальный: либо человек будет как Валуев, либо его рекрутирует преступный мир, которому нужны «крепкие парни». В этом общении и формируется агрессия. А сами по себе гены определять поведение не могут. — А черты характера передаются по наследству? — Передается темперамент. И если мальчик холерик, а мама флегматичная, могут быть сложности во взаимоотношениях. Или: мама сангвиник, а ребенок флегматик; у нее желание по­стоянно понукать его, торопить, в итоге раздражение и даже агрессия по отношению к ребенку. Но подобная ситуация столь же вероятна и в родной семье. Определить темперамент у младенца пытаются научиться психологи. Вероятно, в ближайшее время это станет возможным. Хотелось бы добавить вот что. Есть вещи, которые вы не можете поправить. И надо просто жить со своим ребенком (родным или приемным), пока он не научится управлять своими чувствами. Но здесь родителям опять нужна скорее помощь психолога, а не медика. Комментарий психолога Александра Викулова: — Выявлять у младенца тип темперамента не имеет смысла: если родители прошли курсы МСПДМ «Восхождение» «Счастливое родительство» и «Родительскую академию», они почувствуют и темперамент, и потребности ребенка — и пойдут за ним. — Людмила Сергеевна, есть ли что­то в области генетики, чего родителям все же стоит опасаться или о чем следует знать? — Если ребенок родился с хорошими показателями — вероятность генетического заболевания невелика. Усыновляют чаще еще в дет­ской городской больнице, еще младенцем, и там врачи дают приемным родителям все известные им сведения: как протекала беременность, как прошли роды, как развивается ребенок в первые дни и недели жизни, какой прогноз… Конечно, предвидеть все невозможно, но многое понятно с самого рождения. Я знакома с этой проблемой и могу сказать: большинство отказных детей — доношенные, нормальные. Если же девочку или мальчика берут позднее — из дома ребенка или из детского дома — там видимые отклонения произошли не из­за состояния здоровья, а от отсутствия маминой любви в первые месяцы жизни. И все это восстанавливается. — То есть приемным родителям нужно просто больше терпения, чем родным, и меньше страхов? — Терпение, умение понимать своего ребенка нужно всем родителям. Больших генетических проблем в усыновлении я не вижу. Да, изначально условия у отказных детей были более жесткими. Да, у них и их новых родителей не было биологического принятия, которое происходит в течение девяти месяцев беременности. Но ведь и на своего­то ребенка иногда хочется прикрикнуть, что ж делать Периоды гиперактивности, отстаивания своего «я» проходят со своими детьми все семьи. Я каждый день наблюдаю многих мам с детьми и могу сказать: разные мамы ведут себя по­разному. Есть мамы, которые и с «даунятами» (дети с синдромом Дауна, отстающие в развитии) великолепно общаются, ладят; а есть такие, что и с обычными деть­ми (своими) не выдерживают.
  • 0

#13 чеLOVEк**

Отправлено 26 Декабрь 2007 - 12:24

чеLOVEк**

    Дока

  • Пользователи
  • 1 301 сообщений
  • Пол:Женский
  • Город:Москва, Кремль
Комментарий психолога Александра Викулова: — Мы часто живем в плену стереотипов. На Западе, например, дауны — уважаемые люди. Открытые миру, добрые, уме­ющие любить. В целом хочу сказать, что гены важны, но не для того, чтобы сортировать детей, а чтобы знать, как с ними эффективнее общаться. Так что не могу сказать, что с усыновленными детьми больше проблем. Если и больше, то ненамного, тем более если состоится психологическое принятие ребенка. Я с оптимизмом смотрю на семейное устройство покинутых детей. Частота наследственных заболеваний. Фенилкетонурия — 1 случай на 7000 новорожденных (в Череповце — 11 человек) Врожденный гипотиреоз — 1:4000 новорожденных (в Череповце ежегодно рождается в среднем один ребенок с таким заболеванием) Галактоземия — 1:40000 (в Череповце проживают два человека с таким заболеванием).
  • 0

#14 мимохожу

Отправлено 11 Январь 2008 - 21:40

мимохожу

    ОченьЗлаяЛо

  • Пользователи
  • 5 220 сообщений
  • Пол:Мужской
Усыновление: Чего мы боимся? У кого-нибудь из ваших знакомых живут в семье усыновленные дети? Нет? Ну, возможно, у знакомых ваших знакомых есть сотрудница на работе, которая решилась когда-то на подобный шаг. И она по большущему секрету поведала об этой страшной тайне сослуживице, та по такому же секрету шепнула вашей знакомой, ну а последняя, в свою очередь, поделилась с вами столь неординарным поступком неизвестной женщины. И как вы отнеслись к этому рассказу? Да так, как и большинство из нас отнеслось бы «Ну, сильный шаг... Это надо решиться... Да, героем надо быть...» Давайте постараемся задуматься над причинами нашего отношения к людям, усыновившим детей. Чужих детей, которых родили не они, которых не они выносили. Почему в нашем обществе усыновление является шагом не то что неординарным, а попросту героическим? Почему понятие «тайна усыновления» является столь востребованным в национальном усыновлении? Причины, заставляющие шептаться по углам о том, о чем можно было бы, кажется, говорить в голос? Вполне уверенно и спокойно… Небольшой соцопрос Мне не потребовалось приставать к прохожим, боящимся всех и вся и шарахающимся от любого, кто пытается что-либо спросить на улице. Скоро в Киеве трудно будет узнать, как пройти на ту или иную улицу. Боязливый народ пошел… В общем, не стал я приставать к прохожим на улице. Расспросил соседей по даче. Итак, первый вопрос звучал следующим образом – какое отношение вызывают у вас люди, усыновившие ребенка? Ответы: — героические люди; — отчаянные; — жалко их; — ох, на такое решиться… С разными вариациями, все респонденты сошлись в одном – усыновление – шаг неординарный. Достойный медали, ордена, или, на худой конец, почетной грамоты. Следующий мой вопрос касался тайны усыновления. Ответ был – надо Это «тайна тайн», это «очень правильно», это попросту «необходимо». Давайте разбираться, почему мои соседи по даче, люди, к слову, не отличающиеся сходством взглядов, когда речь идет о политике, экономике и культуре, были единодушны в ответах на мои вопросы. Почему усыновитель у нас – герой? Потому что… Надо решиться на такое, зная, какие пересуды родит ваш поступок Подобное отношение к проблеме имеет распространенное хождение в сельской местности. Но так как жители сел с утроенной активностью в последние годы (отмена прописки) штурмуют мегаполисы, разумно будет предположить, что они привозят сюда не только привычку орать (петь) под моими окнами по ночам народные песни. Они везут сюда определенные традиции. И традиции эти приживаются, пускают корни. Знаете, как называется сын, растущий без отца? Байстрюк. Слышали когда-нибудь свистящий шепот в спину «матери-одиночке»? Как вам само определение – «мать-одиночка»? На ярлык похоже, правда? На плевок в душу, на клеймо. А раз муж есть, но детей нет, значит, «нагулялась, и по женской проблемы». А если муж второй по счету, и от него детей нет, а с первым были дети, значит, муж — «инвалид». А лучше – «калека». А раз усыновила, то, выходит, «дело совсем плохо». Но хуже всего, когда под пресс не очень умных людей и их отпрысков, впитывающих губкой и перенимающих не только умение петь по ночам народные песни (воспитывает-то кто?), но и многие взгляды на жизнь, попадает ребенок, усыновленный женщиной, имеющей «счастье» жить в окружении таких соседей. И жестоки дети бывают, да и сплетничают не меньше старушек на лавочках. Будь моя воля, я издал бы указ, по которому сплетницам, сплетникам и просто любителям почесать языки, обмусоливая подробности личной жизни соседей, языки эти следовало бы укорачивать. Дабы отбивать желание копаться в чужом белье и пробуждать рвение тщательнее следить за своим исподним… Вот одна из серьезных причин, заставляющих женщин отказываться от радости материнства и воспитания маленького человечка. Общественное мнение. Шепот в спину. Взгляды… Слухи… Обидные слова, сказанные одноклассниками ребенку… «Да там один генетический мусор» Эти слова произнесла женщина, сидящая в высоком кабинете некого министерства, основной целью которого номинально является забота о детях. Произнесла, брезгливо поморщившись: — Да там же они все больные… Генетический мусор Вот вторая мощнейшая причина, останавливающая людей, желающих подарить ребенку семью. Укоренившееся в сознании мнение о том, что в детских домах находятся какие-то «странные дети». Логика, казалось бы, налицо. В основной своей массе ребятишки-потенциальные кандидаты на усыновление имели несчастье родиться в неблагополучных семьях. Есть некоторые исключения (одна «мать» объяснила отказ от ребенка… написанием кандидатской диссертации Мол, ребенок мешать будет. Но как напишу – обратно заберу), однако они довольно немногочисленны. Многих новорожденных сдают (слово-то какое, как будто речь о стеклотаре идет) молодые девчонки, забывающие в порыве первой страсти и «испепеленные всепоглощающим огнем любви» о таких «глупостях», как контрацепция. Огонь мгновенно затухает, стоит лишь выплеснуть на него ушат ледяной воды в виде «неожиданной» беременности. Бегут девчонки к врачам, желая с юных лет взять на душу тяжкий грех, да врачи разводят руками – поздно, мол. И рожают вчерашние школьницы, и отказываются от своей плоти и крови. Но в основной массе, все же, дети в казенных спецучреждениях – от неблагополучных родителей. И они, рассуждая в ключе очевидности генетической преемственности, должны когда-нибудь сделаться стопроцентно похожими на своих генетических родителей. Верно? Разумно? Бред Это – бред. Это – неправда. Одно дело, когда речь идет о малышах, родившихся со страшным диагнозом наркозависимости (хотя и здесь все далеко не так безнадежно), другое – когда у алкоголиков или тех же наркоманов (несмотря на социальную рекламу, ставшую объектом горячих обсуждений около полугода назад и абсолютно правильную, на мой взгляд, у наркоманов иногда бывают здоровые дети) рождается здоровый ребенок, от которого они избавляются путем сдачи его в детдом. Давайте еще задумаемся над тем, что вкладывается в понятие «здоровый ребенок»? Какими были здоровые дети в 60-е годы прошлого столетия, и какие дети считаются «здоровыми» сегодня? Я изучал статистику. По ней «здоровых детей» на Украине уже давно нет. Не рождаются они на нашей земле. У нас ведь и радиацию не отменяли, и окружающая среда излишне враждебно относится к измучившему ее человеку. В общем, дети, живущие в детдомах, имеют такие же показатели по здоровью, как и дети, живущие в родных семьях. Насчет генов… Вы досконально знаете свою родословную? А вам известно, что в вашей семье кто-то когда-то мог с очень большой долей вероятности быть преступником? Кровавым убийцей. Монстром, терзавшим своих жертв в темных застенках средневековья. Кем стали потомки знаменитых убийц? Морган, ужасный пират, подарил Америке банкиров и политиков. Внуки известных мафиози занимаются живописью, становятся архитекторами и поэтами. А сколько будущих наркоманов рождается во вполне благополучных семьях? «Яблоко от яблони» в этом случае – миф. Миф прижившийся и абсолютно необоснованный…
  • 0

#15 мимохожу

Отправлено 11 Январь 2008 - 21:41

мимохожу

    ОченьЗлаяЛо

  • Пользователи
  • 5 220 сообщений
  • Пол:Мужской
Усыновление. Чего мы боимся? (продолжение) Мы часто видим на телевидении ролики, призывающие нас брать из детских домов ребятишек. Давайте внимательно разберемся в своих чувствах от просмотра этих сюжетов. Средства массовой информации Во-первых, заметьте: камера «наезжает» на ребенка сверху. То есть, он смотрит в объектив снизу-вверх, что создает эффект «печальных глаз», а иногда кажется, что дети глядят на нас «набычившись». Далее – дежурные игрушки под рукой. Постановочные движения, стишки, заунывный голос рассказывает «я люблю рисовать… играть в футбол… стирать…» Концовка сюжета всегда в черно-белом. Резкие, тревожные аккорды музыки, черно-белая заставка – конец клипа, призывающего усыновлять детей. Возможно, кто-то меня осудит, но у меня эти коротенькие сюжеты всегда вызывают стойкое желание щелкнуть пультом телевизора. Тяжело на это смотреть. Хочется выпрыгнуть из минутного омута тоски и жалости, перескочить на соседний канал, где пляшут или смеются. И спустя пару минут жалость проходит. Унылое впечатление затирается. Становится легко и комфортно. Телевизионный пульт в который раз спасает от навязчиво-страшной действительности. Как это у наших соседей-россиян? Съемочная группа несколько дней проводит в детском доме. Ребята привыкают к операторам. Потом их помещают в естественную среду, где им интересно и на самом деле весело. Если любишь рисовать – рисуй. Но не постановочно, а по-настоящему. Твори А мы тебя будем снимать в этот момент. Если ты без ума от футбола – бегай с мячом И в клипах щекастые, раскрасневшиеся от беготни по футбольному полю карапузы весело смеются в камеру. Здорово? Просмотрев такие сюжеты остро понимаешь, что в детских домах – нормальные, обычные дети. У них небольшая проблемка, которую мы с вами можем легко решить, став родителями для этих талантливых весельчаков. И коэффициент полезного действия социальных сюжетов на российском телевидении не чета коэффициенту полезного действия от аналогичных украинских сюжетов… Когда они узнают? Многие видели бездарную передачу украинской плаксивой ведущей (по совместительству депутата Верховной Рады), в которой некая девица девятнадцати лет от роду высказывала претензии семье, удочерившей ее много лет назад. Семья не очень богата, и девица обвиняла родителей в том, что они-де «поломали и испортили» ей жизнь. Мол, кто знает, возможно, биологические родители были миллионерами, а еще, как знать, вдруг ее удочерили бы люди «побогаче». Такое тоже бывает. И сеют подобные передачи сомнения по поводу того – что случится, когда приемный ребенок узнает, что он не родной? Что случится в этот роковой час, когда ребенок поймет, что его усыновили много лет назад? Тайна усыновления – страшная тайна. Тайна, окутанная ореолом недомолвок и каждодневным напряжением для родителей такого ребенка. А известно ли вам, что в большинстве развитых стран отсутствует само понятие «тайны усыновления»? Безумие, правда? Не надо менять место жительства, не надо отказываться от круга общения, от людей, могущих «сболтнуть лишнее». Как придумают что-то эти европейцы… Кто-нибудь скажет – «ему легко говорить, ведь он не усыновлял никого». Тоже верно. И потому я встретился с одним человеком. Зовут человека Светлана Дядченко. Эта красивая молодая женщина, являющаяся главой наблюдательного совета Всеукраинской общественной организации «Общество равных возможностей», усыновила троих () детей. И, как только дети подросли настолько, чтобы начать понимать определенные вещи, она рассказала им, что они – усыновленные. Рассказала аккуратно, так, чтобы до детских умов дошло. «Некоторые дети появляются из животика, некоторые – из садика», «Я увидела сон. Там был ты. Я приехала в садик и нашла тебя». Она объясняла им причину появления у них мамы, любящей, заботливой, в виде сказки, очень мягко и доходчиво. И дети поняли Пускай теперь кто-нибудь «раскроет им страшную тайну их усыновления». Да они рассмеются в лицо такому «доброжелателю» У этих детей иммунитет на подобные «тайны». Их любят, и они любят. Что еще надо? Они родные своей маме.
  • 0

#16 мимохожу

Отправлено 11 Январь 2008 - 21:46

мимохожу

    ОченьЗлаяЛо

  • Пользователи
  • 5 220 сообщений
  • Пол:Мужской
— Это обычные дети. Очень красивые, умные. Самое потрясающее – они уже становятся похожи на меня – Светлана протягивает мне фотографии. Это кажется нереальным и необъяснимым, но дети на самом деле очень похожи на мать. Более того, они похожи между собой. Сходство поразительное. Родные братья и сестры Так объясните же мне, зачем делать тайну из усыновления? Зачем трястись над каждым словом, зачем проводить годы в напряжении, опасаясь раскрытия этой самой «тайны»? Когда ребенок в 13-14 лет узнает, что он не является биологическим сыном (дочерью) – это шок. Он понимает вдруг, что его всю жизнь обманывали. Причем обманывали те, кому он доверял больше всего на свете. Как поступит маленький человечек в этом возрасте – неизвестно. Какие действия предпримет он, раздавленный ужасным известием о том, что от него скрывали правду? Задумайтесь над этим… Существует множество мифов, на освещение которых у меня, к сожалению, не хватит статьи. Здесь и «очереди на усыновление», которых нет в помине, здесь и «куча документов», необходимых для усыновления («куча» документов аналогична той, что мы собираем для получения водительских прав плюс справка с места работы и выезд по месту жительства эксперта, оценивающего условия проживания), здесь и палки в колеса от госучреждений, созданных для того, чтобы заниматься проблемами детей… Последнее, к сожалению, является мифом лишь отчасти. Имеют место случаи. Просто люди, прилипшие к кожаным креслам в высоких кабинетах, как мне кажется, слегка забыли о том, зачем они в этих кабинетах находятся. Для какой цели они помещены в эти кабинеты. Кажется глупейшим нонсенсом то, что в стране, где тысячи детей находятся в детских домах, госчиновники не цепляются мертвой хваткой в каждого, кто желает усыновить ребенка, а ведут себя, как продавцы лежалой колбасы в советских магазинах. «Не хотите то, что предлагаем – не берите Вас много, я один…» Но имея на руках подшивку ваших законных прав, можно дядям и тетям в кожаных креслах напомнить об их (дядь и теть) истинном предназначении. «Нас должно быть 50 млн.» Это лозунг, взятый на вооружение государством Украина. Если будет внедрена в жизнь программа по увеличению рождаемости, при которой за первого ребенка выплачивается 8000, за второго – 15000, а за третьего – 25000, вполне возможно, что нас на самом деле в самом ближайшем времени станет 50 миллионов. Но сколько миллионов при этом сразу после рождения очутится в детдомах – неведомо. А скольким ребятишкам уже сегодня мы с вами можем подарить семью? Сколько женщин не могут по причинам здоровья иметь детей, но мечтают наполнить свои дома смехом и радостью малышей, ставших родными для «небиологических» родителей? Главное – захотеть. Захотеть подарить ребенку новую жизнь, подарить себе счастье материнства (отцовства). И наплевать на глупые мифы и предрассудки, связанные с усыновлением, мешающие людям сделать обычный, вполне нормальный и абсолютно «негероический» шаг – усыновить ребенка.
  • 0

#17 григория*

Отправлено 14 Январь 2008 - 14:10

григория*

    Старая зажигалка

  • VIP-Пользователи
  • 8 928 сообщений
  • Пол:Женский
  • Город:Москва
Saule**,

Помимо печатных и интернет-источников хотелось бы слышать мнение участников конференции, желательно, подкрепленное примерами из вашей жизни или жизни знакомых, но которые вы могли видеть своими глазами и более-менее объективно о них судить.

У нас в классе учился мальчик. Обычный мальчишка, из очень хорошей интеллигентной семьи. Он увлекался математикой. И все с ним дружили.

Наши мамы дружили. И его мама однажды, сидя у нас в гостях, сказала, что сына они взяли не в роддоме, а в доме малютки.
Сейчас мы уже взрослые люди. И его мамы уже нет в живых.

Никаких опасных наклонностей в этом мальчике не проявилось. Только то хорошее, что заложили в нём родители, которых мы знали.
  • 0

#18 мимохожу

Отправлено 14 Январь 2008 - 18:45

мимохожу

    ОченьЗлаяЛо

  • Пользователи
  • 5 220 сообщений
  • Пол:Мужской
Говорить ли приемному ребенку правду?

Отношение к приемным детям в нашем обществе
  • 0

#19 LiLi**

Отправлено 20 Март 2009 - 12:35

LiLi**

    Мудрец

  • Пользователи
  • 3 236 сообщений
  • Имя:Елизавета
  • Пол:Женский
  • Город:Москва- Ясенево-Тёплый Стан

Это кажется нереальным и необъяснимым, но дети на самом деле очень похожи на мать. Более того, они похожи между собой. Сходство поразительное. Родные братья и сестры

Так объясните же мне, зачем делать тайну из усыновления?

Зачем трястись над каждым словом, зачем проводить годы в напряжении, опасаясь раскрытия этой самой «тайны»? Когда ребенок в 13-14 лет узнает, что он не является биологическим сыном (дочерью) – это шок. Он понимает вдруг, что его всю жизнь обманывали.



Согласна, сама видела сына (20) ну копия отца (57) ( хотя мать и отец приёмные)
Сама была поражена этим фактором
  • 0

#20 Moonlike

Отправлено 20 Март 2009 - 12:53

Moonlike

    Мудрец

  • Пользователи
  • 3 233 сообщений
  • Город:Орск
LiLi**,
А я обратила внимание на то, что наши детки - родные детки похожи не нас маленьких, а на нас теперешних. Казалось бы, общие гены должны вести себя одинаково - согласно здравому смыслу они должны походить на наши детские фотографии. А нет - они похожи на нас уменьшенные отражения. У них мало наших детских привычек, зато есть наши взрослые, причем не все можно объяснить простым подражанием.
  • 0




Количество пользователей, читающих эту тему: 3

0 пользователей, 2 гостей, 0 анонимных


    Mediapartners(AdSense) (1)